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        3. 觸控一體機正在迅速融入人們的生活當中

          屏幕點評,及時反饋。
          以互動觸控一體機為基礎,提供方便的書寫和繪圖功能,應用于語言學科中,實現了學生邊思考、邊繪圖的學習方式,應用于數學學科中,使學生在閱讀和思考的過程中,表現出良好的思維能力,使教師在發現問題時,能及時做出評價。
          舉例來說,學生在教室里,教師使用一臺觸控一體機提供電子文本,同時使用一臺觸控一體機的屏幕注解功能,實時添加一些重要的語言注解(下劃線、圈點、畫圈等),使用觸摸面板創造師生互動的學習環境,在師生對話中交流注解結果,明確教師反饋中方法的意義。學生是整個學習過程的主體,在自主批注與交流討論中,提高了學生思維的獨立性與深度。
          教學觸控一體機
          隱藏,分割的表象。
          以交互觸控一體機為基礎,隱藏屏幕功能,以照片為主題背景,有利于場景創建。在此基礎上,根據學習過程中的資源分配,既能引導學生集中注意力,又能引導學生思維發展。既有實用性,又有平時的練習和復習課的用處。間歇式教學可以有效引導學生的思維,充分發揮他們的學習欲望。
          拖放式的組合,靈活的交互方式。
          以互動觸控一體機提供的拖放、放大及組合功能為基礎,讓學生在拖放中體驗學習過程,在拖放組合中展示思考與創造。教學過程中加強學生學習實踐,使學生在實踐中發展能力。
          初等教育中的數學“平移和旋轉”課程,學生不知道小家在平移之后應該包含哪一部分。老師利用“拖”的功能,將小屋中的圖畫拖到指定位置幾次,在老師直觀的示范拖動下,學生可以清晰的看到移動的過程,記住幾個格子。
          重點拓展,突出重點。
          以互動觸控一體機為基礎,提供圖片放大縮小功能,顯示教學重點、重點,細致觀察,有利發現問題。
          舉例來說,在中學物理教學中,老師可以用一臺觸控一體機的放大鏡工具幫助學生仔細檢查電路圖中的細節。運用放大鏡工具,放大圖片的細節,培養學生對事物細節的洞察力。
          程序的再造,脈絡的表現。
          以互動觸控一體機為基礎,提供回放功能,適用于各科學生,重現學習過程,梳理思維脈絡,總結學習方法,提煉學習方法,找出問題根源,幫助解決重要問題。
          小學部識字教育課,教師可錄制漢字書寫過程,在教學中隨時再現書寫過程。尤其在范字之后,利用再生功能讓學生邊看邊練,進一步明確了用漢字書寫的筆畫、筆順,突破了用漢字書寫的難點。
          智能觸控一體機
          模式切換,簡單易懂,易于演示。
          該系統以三種模式切換功能為基礎,整合教學資源,簡化教室演示和批量操作。
          教學中,通過模式切換,教師可通過觸摸屏操作切換到常規操作模式,可實現視頻更新,PPT更新,文件打開等常用電腦操作,無需鼠標鍵盤等。
          智能繪圖,提高工作效率。
          觸控一體機提供羅盤,視角,智能筆,測量儀,圓圈等智能工具,老師不用其它工具,只需一點點練習,就可以用筆畫出非常專業和正確的幾何圖形。
          它們不僅為科學教育提供了一體化的工具包,而且它們與實際使用的工具一樣,都是真實的模擬操作。這些工具在實際運用中深受科教師的歡迎,學生也很喜歡。
          儲存存貨,積累資源;
          該系統提供了基于交互式觸控一體機的庫功能和存儲功能,可在學習過程中隨時調用資源,積累現場資源,以多種方式儲存現場學習資源,方便復習和復習。將教師在課程中所用到的課件、教育資源、學生智慧等,導入到網頁、圖片等資源中,方便學生再學習、再復習等。

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          機柜觸控一體機
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          標準機箱機柜